“习作：缩写故事”是部编版语文教材五年级上册第三单元的单元习作。“提取主要信息，缩写故事”是本单元的语文要素之一，缩写故事就是引导学生简单的讲故事，也是“创造性地讲述故事”的一种方式。通过练习，学生了解到有时我们要把故事讲生动、讲具体，可有时也要学会简单地讲述故事。本次习作是小学生进行首次缩写练习，我在本节课的设计中，一是让学生习得缩写的方法，学习缩写文章；二是通过缩写进一步提高学生分析、理解、概括的能力。

　　师：上课，同学们好。上课前，先和大家做一个小游戏：一会儿老师会给大家说一些两字词语，请你试着用一个字表达：老师（师），学生（生），父亲（父），母亲（母），冬瓜（瓜），西瓜（瓜），傻瓜（瓜）。

　　师：再来看大屏幕，看看这组句子，请你试着用最简单的语言表达，不改变句子的原意。

　　师：这种练习，我们叫它缩句，其实，它不止是一种句子练习移动，我们在生活中也能用到。

　　（那熊熊燃烧的大火肆无忌惮地扩张着它的爪牙，企图把所有的地方覆盖在它的统治之下，哭声、喊声、嘈杂声……在这场大火中扭曲着，紧张感被无限放大，黑暗中燃起的红光如同死神的召唤信号……）

　　如果你在作文中这样描写火焰，老师肯定会表扬你，但如果在打火警电话时，我们可以这样说吗？（生大笑：不可以）

　　师：对了，我们在打火警电话时并不需要这样的描述，只要把着火的地点、着火的物质等重要信息表达清楚就可以了。由此看来，在生活中我们也需要简练地表达。

　　学生读缩写的概念及要求：缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，缩成一篇短小的文章，使人一目了然。

　　师：今天我们要缩写的就是我们前段时间学过的课文《猎人海力布》，这是这篇课文的思维导图，谁能看着思维导图，说说这篇课文的主要内容。

　　生：海力布是一个猎人，有一次，他救了一条小白蛇，小白蛇说她自己是龙王的女儿，她为了报恩，送给了海力布一个宝石，她说嘴里含着这个宝石就能听懂动物们的语言，并告诉海力布不能把这个秘密告诉别人。有一天，海力布从鸟的交谈中听说自己的家乡要大山崩塌、山洪暴发，他把这个消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，海力布变成了一块石头。

　　生：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。

　　师：我们在缩写前了解这篇课文的中心思想和主要内容，这是必要的准备工作，看来这个工作大家已经做好了。

　　师：请大家看大屏幕，现在大屏幕上出示的是《猎人海力布》中一至四自然段的缩写，请大家对照原文，你有什么发现？

　　师：也就是说，作者把原文中的大段的内容概括成了较短的内容，对吗？老师板书“概括”，作者还用了概括的方法。

　　师：孩子们，请你们再看这作业纸，把作者从原文中保留下来的内容下面画上波浪线，然后把作者删减掉的句子直接用横线划掉，把作者概括和改写的地方给它用括号括起来。

　　师：画完了就坐好。接下来，我们还要再做一件事，请你思考、研究一下：作者保留下来的是哪些内容？为什么要保留？删减的又是哪些内容？为什么要删减掉这些内容呢？作者概括改写的又是哪些内容？他为什么要这样做呢？同桌可以讨论一下。

　　生：作者保留的是课文的整体构架和主要内容，删减的是一些形容词通用报警，如课文中的一些成语，还有人物的对话都删减掉了。

　　师：你们同意他的说法吗？这篇缩写中保留下了事情发生的时间地点人物、事情的起因经过结果。对了，作者把这些主要的内容保留了下来，把次要的内容给删去了，我们把这种缩写的方法就叫作“摘主删次”，板书“摘主删次”。来看大屏幕，这就是前面同学说过的“摘主删次”，那哪些又是要概括的呢？

　　生：文章中有一部分内容不能完全删去，可保留下来又显得太啰唆了，作者就把这部分内容改得比较简略。

　　师：再看大屏幕尊龙人生就是博现金，这部分就是刚才同学说的“改写”的部分。作者把“小白蛇说：敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您”到“只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话”这部分改成了：“小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂动物的话。”作者还把“小白蛇说：‘真的。但是动物说什么话，您只能自己知道，如果对别人说了，您就会变成一块石头。’”这部分改成了：“不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。”

　　把原来文章中人物说的语言描写用自己的话概括的表达，我们把这个叫作“概括转述”。所以，我们在缩写时要做的就是“摘主删次”“概括转述”。

　　师：都学会了吗？现在来看作业纸的第二部分。这是我们课文中的五、六两段，请你用上我们刚才学过的“摘主删次”“概括转述”方法，试着缩写一下。

　　师：请你和同桌把自己对第五段的缩写互相分享一下，且请同桌对照缩写要求的内容给予评价，看看同学把哪些内容删减了，哪些内容保留了，又把哪些内容进行了改写，还要评价同学的缩写是否合理，进行相应的星级评价。

　　生：海力布跟着小白蛇到了龙宫，老龙王对海力布十分感激，龙王把他领进宝库，海力布什么也不要，只要龙王嘴里的宝石，龙王想了一会儿，把宝石吐出来，小白蛇再三叮嘱他，不能把动物说的话说出去，不然会变成石头。

　　师：来我们还需要这位同学“解说”一下，你在这次缩写中把哪些内容删减了，哪些内容保留了，又把哪些内容改写了？

　　生：我把“请把您嘴里含的那颗宝石送给我吧”改写了，这句话是对话，我把它改写了。

　　生：海力布跟着小白蛇到了龙宫，老龙王对海力布十分感激，龙王把他领进宝库，海力布什么也不要。

　　师：你们觉得这样缩写可以吗？（学生回答）有的同学觉得可以，有的同学还有自己的想法，我们听听这位同学是怎么缩写这段的？

　　生：我的缩写是：海力布跟着小白蛇到了龙宫，老龙王对海力布十分感激，便把那颗能听懂动物语言的宝石送给了他，小白蛇叮嘱他不要把动物说的话说给老百姓，否则就会变成石头。

　　生：我把“海力布跟着小白蛇到了龙宫”“老龙王对海力布十分感激”保留下来了，我把“老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿”直接删掉了。我觉得这句太啰唆了。我还把“他对龙王说：‘如果您真想给我点儿东西作纪念增益级，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。’龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。”把这段改写了。

　　师：刚才我们用学过的方法把五、六自然段的内容进行了缩写，我发现，大家不仅会用我们学过的方法，还会灵活运用，这很好。看来，我们今天学的方法大家都掌握了，今晚回去以后，就用上我们今天的所学，继续缩写《猎人海力布》的七至十一自然段，完成本篇课文的缩写。好的，下课。

　　本节课中，我首先引入思维导图来复习《猎人海力布》的文本脉络，让学生对原文所记事件的起因、经过、结果进行回顾，对原文进一步熟悉，对原文的详略安排、段落层次顺序做到了如指掌，让学生在实践中懂得：缩写一篇文章先整理出文章脉络，是非常有必要的。

　　对于第一次接触缩写的学生来说，如何根据文章的中心思想，确定哪些内容要留，哪些内容要删，哪些内容要概括合并有一定的难度。在教学中，我和学生一起通过对比、研究初缩、发现、讨论，让学生学会判断与选择，明确了摘录、删减、改写是缩写文章的基本方法，然后结合本次缩写故事的文体特点，提炼总结缩写方法。最后，让学生当堂练习、评议，让学生在练习中学会缩写。

　　（1.甘肃省兰州市城关区水车园小学，甘肃兰州；2.甘肃省兰州市城关区通渭路小学，甘肃兰州）